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1.天才班(gifted program)，3年级，约克区教育局，在学校初步筛选中没有通过评估，从而找到我们进行教育心理评估。结果发现，孩子完全达到天才班的要求，即智力达到98%ile以上，学习能力也达到相应的要求。拿着我们提供的评估报告，最终如愿进入天才班。

2.天才班（gifted program），3年级，多伦多教育局，孩子由学校推荐去做和心理学家一对一的测试，结果没有通过，从而找到我们想要找到问题在哪里。通过我们的再次评估，发现孩子的确在语言能力方面不够，尽管在逻辑推理以及反应速度、记忆力等方面都很突出，总分没有达到天才班的要求。根据我们所给的结果以及建议，该家长有针对性地培养孩子的语言能力，四年级再次找我们做天才班评估，达到相应的要求，经过我们的推荐，最终得以进入天才班。

3.PACE(PROGRAM FOR ACADEMIC AND CREATIVE EXTENSION)，5年级，约克区天主教教育局，之前父母没有关注到孩子可以申请天主教教育局的PACE班，找到我们咨询是否可以申请。通过进行认知和学习能力的评估，孩子达到PACE班的要求，通过我们的推荐，最终成功进入PACE班。

4.ADHD，一年级，多伦多教育局，由于孩子在课堂不遵守要求，经常走动，干扰老师和其他孩子，故学校老师要求父母找心理学家做评估。父母也注意到，孩子不愿意上学，对去学校抵触，容易发脾气。通过专业、客观、系统的评估，确认孩子有注意力和多动缺陷障碍（ADHD）。通过我们的报告和干预，学校根据孩子的实际情况制定相应的个别教育和培养方案，减少孩子在教室中的挫败感，更加适应学校的生活，变得更加快乐。

5. ASD，四年级，私校，家长发现孩子在人际交往方面存在问题，兴趣比较狭窄，而且不容易变通，从而找到我们寻找问题出在哪里。通过全面的评估，发现该孩子的智力超常，但是在人际交往方面存在一定程度的自闭倾向，属于轻度自闭症，即阿斯伯格症候群。家长从而得以了解孩子的问题，及时调整教育方向和目标，更加关注孩子的人际和社交技能的培养，参加相应的一些课程，使得孩子的情绪管理以及社交能力得以发展，避免问题的加剧。

6.语言能力评估，10年级，IB课程，由于该学生刚来加拿大时间不久，语言能力相对较弱，学校需要相应的评估来证明他的语言能力不足，从而在考试中可以额外给时间让其完成。通过我们的评估，的确发现其语言能力上的不足，在阅读速度、表达能力、理解能力等方面明显低于同龄人，而且这方面不是由于智力不足导致的，支持他的诉求。从而，学校在其考试中，额外给他一半的时间来保证他不至于因为语言能力而无法完成考试。

7.职业发展评估，11年级，孩子对于自己未来的发展感到迷茫，其本人对于文科感兴趣，而父母认为学习计算机相关专业更有利于未来的找工作，为此产生冲突，从而找到我们想要了解适合哪一方面的专业发展。通过专业、客观、系统的评估，帮助孩子本人和父母全面了解其性格、能力、兴趣的特点，并且找到一个最佳平衡点。根据测试结果，给孩子提供不同的选择方案，孩子最终和父母一同找到适合其自身发展的专业以及大学。

8.心理健康评估，C女士，在工作中长时间处于应激状态，因为在工作场合她感觉到被排挤，上司给她安排的工作最复杂，最难，而得到的支持却最少，长时间一直处于抑郁状态，并且有自杀的念头。经过我们的面谈和评估，发现C女士患有适应障碍以及伴随严重的焦虑和抑郁。通过心理学家提供相应的诊断报告以及干预建议，C女士休息一段时间来调整自己的状态，同时学习如何来维护自己的权益以及应对不公平的对待。待返回工作之后，C女士得到相应的照顾和理解，其工作压力得到有效的缓解。同时，经过一系列心理咨询，她重新恢复正常的生活。

9.愤怒管理评估，某先生与其太太因为不了解加拿大的相应法律，在一次争吵之后，太太叫了911，原本只想着让警察来调解一下家庭纠纷，没想到先生被警察起诉家庭暴力。法官要求其接受心理评估和愤怒管理课程。通过心理学家的介入，某先生认识到自己的问题，学习到如何更好地调节自己的情绪，学会更多的维持亲密关系的方法和技巧。通过我们的评估和报告，某先生顺利结案，而且和太太的关系也得到改善。

10.车祸伤/工伤心理评估，某先生在经过车祸之后，律师建议其找专业心理学家做心理评估，从而找到我们。通过评估，发现其患有创伤后应急障碍，最终得以和保险公司交涉，得到相应的治疗，并且在经济上得到一定的补偿。

11.人道移民心理评估，某女士的儿子和媳妇在车祸中双双去世，只留下独一的孩子在加拿大，她希望继续儿子和媳妇未完成的心愿，照顾孙子在加拿大长大成人，为此申请人道移民，从而找到我们做评估。评估发现，该孙子患有抑郁，丧失亲人的创伤，需要亲人的照顾和支持，支持该女士申请人道移民，结果顺利拿到身份。

12. 孩子监护权评估，某孩子在夏令营中无意中向营地工作人员透露在家里被母亲打过，营地人员报告给儿童保护组织（CAS）。CAS的社工介入，要夺取该父母的监护权，该父母及时找到我们寻求帮助。经过我们的介入和评估，孩子的身心发展健康，父母与孩子的关系总体亲密融洽，最终向CAS交涉，CAS认同我们的评估，将之归为文化的差异，而不是虐待，从而取消了案卷。

13.W同学，在多伦多某大学上学，由于心理健康问题，学习压力很大，由于担心看心理医生会给自己以后找工作带来不良的影响，所以一直没有看医生，直到最后由于成绩太低而无法继续学业。W找到我们，通过评估其心理状况，给予学校相关部门提供相应的证明，要求学校提供相应的辅助，比如延长考试时间、允许延期提交作业，帮助其缓解压力，同时在接受心理咨询和心理治疗，学会自我调节和应对压力，最终顺利完成学业。